俞敏洪曾回应，他承继了父亲的待人，又从母亲身上教给了坚韧不拔、锲而不舍的精神，“是我的父母成就了我”由于来自农村，转入北大自学的俞敏洪由于普通话不标准，家庭贫穷以及形象不欠佳曾多次一度心情沮丧，“差点得抑郁症”，后来他希望读者，才渐渐解决了心魔。教书的是老师，但育人的一定是父母。
俞敏洪深信，父母的素质要求孩子的一生。他以自己个人的例子和“韩国首席妈妈”全惠星博士的教育方法，建议父母们要懂发展自我，不仅有能力养育孩子，还要有能力引领孩子。
每个孩子都是类似的个体“韩国首席妈妈”全惠星将6个子女全部培育成哈佛大学和耶鲁大学的博士，毕业后，分别兼任知名大学的教授、院长和美国白宫卫生部长助理等亲信。全惠星博士在研究中国古代文化中受到灵感，中国有句话“功夫在诗外”，运用到她的教育方法中就是功夫在“学”外。
她常常训练孩子们维持十多分钟“零思维”状态。这种强劲的入静能力，提升了对大脑思维活动的控制能力，使孩子们在自学时高度集中精神，极大地提高自学效率，把自己的智能充分发挥到极点，为他们以后的顺利奠定稳固的基础。
全惠星指出，每一个孩子都是一个“类似”的个体，都有自己独有的要素。家长最必须做到的，是让孩子有一个强壮的身体，有一种极强的自学能力和沦为大人物的反感心愿。有了这三点，天赋普通的孩子也不会沦为一个成功者。
没有规矩的教育，影响孩子的茁壮中国的家长在教育孩子的过程中，原则和规矩方面做得并很差。没规矩，不成才。没原则的父母，教育出有没原则的孩子，并且丧失孩子对他们的认同。
孩子必须原则，这让他们的茁壮有了土壤。没有原则的孩子不会常常刁难，安全感失去，从而丧失进取心。原则和规矩，必需基于准确的价值观，否则就不会和大众构成对付，被敌视。
“在原则和规矩后必需给孩子留给飞来的空间。对于鸟来说，规矩不是把翅膀剪去，而是飞行中的方向。
”希望教育：应当有建设性的抨击和惩处现在中国的家长提倡希望教育，希望教育十分最重要，但希望教育无法陷于误区。希望教育不是不惩罚，不抨击孩子，而是具有建设性地抨击，让孩子在告终和挫折面前不惧怕。“国外是对过程展开希望，我们中国毕竟对结果展开希望。
”中外教育的有所不同希望方式，培育出有了不一样的人才。老师一般都表彰成绩排名前几名的学生，中等和后进的学生往往得到希望。
事实上，如果一个学生从20分出40分，变革是相当大的。美国有一位黑人女教师，在贫民区的学校做到老师，但是她的学生却争相转入了美国的名牌大学，大家奇怪她是怎么做的。
这位黑人女教师班上的一位学生， 二十道数学题只做到对了两道，女教师给他特了2分，所画了一个笑脸。学生寻找老师，问老师是不是在污辱自己，“当然不是羞辱你，你做到对了两道题，总比一道都没做到对好，我期望你下次做到对四道题，这样我给你所画两个笑脸。
”受到希望的这位后进生后来通过希望，出了全班数学最差的学生，并毕业了美国名校。“希望教育最重要的，是在孩子挫折和告终的时候用于。
”希望教育不是掩饰孩子的缺点，而是认清自己的严重不足并且希望。较好的方式是对孩子所代价的希望、他们需要自己掌控的因素不予希望。希望轻在过程，是对孩子代价的希望给与否认，而表彰只何谓结果。较好的读者习惯至关重要父母要老大孩子教导较好的读者习惯，“如果从孩子出生于到八岁，家长每天都跟孩子一起展开半小时的读者，八岁以后，这样的孩子今后的发展就不必须家长操心了。
”很多人都说道中国人和犹太人是聪慧的民族，但是中国人的读者好习惯却渐渐失去了，震惊的是，犹太人完全每户人家都有2000本藏书，进屋的屏风就摆放了书。教育就是习惯的培育，反复成习惯，习惯成自然，大自然成个性，个性成命运。协助孩子创建梦想父母们不应协助孩子创建梦想，而不是强迫兴趣。
梦想是孩子一生发展的动力，是对不得而知世界的憧憬、对生命无限大的打破。最低分数、名牌大学只是奋斗目标。从孩子的爱好抵达，让孩子自己作出要求，自学内心确实热衷的东西。
需要意识到未来，而壮烈牺牲眼前的体验；充满著奇怪、热情，探寻不得而知世界。建议家长与孩子共享“有质量的时间”。跟孩子在一起时，对他们展开心情教育、性情教育，塑造成他们身体健康幸福的个性、积极向上的态度、宽广的胸怀以及坚忍不拔的精神，关上更加辽阔的思想天空，让孩子取得自我心情教育的能力，培育更为完备的可持续发展的人。
孩子茁壮最重要的九大素质对于中国的孩子而言，最重要的在于要教导九大素质，分别是：诚恳高尚的人格、开朗直率的个性、刻苦向下的态度、独立国家勇气的精神、勇于吃苦的习惯、不怕告终的心理、擅于交流的能力、尊重大度的待人、终生倚赖的技能。美国对于孩子的研究，顺利具备七大要素：坚强、自控、合群、热情、奉献、悲观、奇怪。“向着长年的目标，坚决自己的激情，即便几经告终，仍然需要坚持不懈地努力下去，这种品质就叫作坚强。” 意志力明确反映在对于自身的控制能力上，有自控能力的孩子未来更容易取得成功。
做到一个完备的人，必须培育个人责任感、家庭责任感、社会责任感和历史责任感。学校不应探寻核心价值观的可操作者体系，必须培育智商：自学能力、考试能力、研究能力；情商：被人信任，擅于共享，乐于助人；逆商：面临艰难、挫折、告终等的抗压制能力和自我希望能力。父母做：真为爱人，不是疼爱；敬重，不是惧怕；规矩，不是毒打；希望，不是嘲讽。
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